{"id":22076,"date":"2024-04-10T15:38:00","date_gmt":"2024-04-10T15:38:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.iprofesional.com\/tecnologia\/403695-como-impacta-la-inteligencia-artificial-en-la-educacion"},"modified":"2024-04-10T15:38:00","modified_gmt":"2024-04-10T15:38:00","slug":"la-inteligencia-artificial-plantea-estos-desafios-y-retos-urgentes-a-la-educacion-argentina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/latecordoba.com\/index.php\/2024\/04\/10\/la-inteligencia-artificial-plantea-estos-desafios-y-retos-urgentes-a-la-educacion-argentina\/","title":{"rendered":"La inteligencia artificial plantea estos desaf\u00edos y retos urgentes a la educaci\u00f3n argentina"},"content":{"rendered":"\n
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\u00bfC\u00f3mo impacta hoy la inteligencia artificial<\/strong><\/a> (IA) en el sistema educativo en la Argentina? Cada vez es m\u00e1s dif\u00edcil detectar qu\u00e9 es generado por esta tecnolog\u00eda y qu\u00e9 no. \u00bfEs eso una preocupaci\u00f3n para el sistema educativo? \u00bfDeber\u00eda existir una legislaci\u00f3n o un protocolo sobre la aplicaci\u00f3n espec\u00edfica de la IA en el sistema educativo?\n<\/p>\n

En torno a estos interrogantes y otros, iProfesional entrevist\u00f3 a Melina Masnatta<\/strong>, emprendedora en tecnolog\u00eda, educaci\u00f3n y diversidad; y autora del flamante libro “Educar en tiempos sint\u00e9ticos. Pasi\u00f3n por ense\u00f1ar. Deseo de aprender”, de editorial Galerna.\n<\/p>\n

Con una licenciatura en ciencias de la educaci\u00f3n y una maestr\u00eda en tecnolog\u00eda educativa, Masnatta encabez\u00f3 durante los \u00faltimos 15 a\u00f1os procesos y programas de innovaci\u00f3n social <\/strong>con escala mundial, tanto en el sector p\u00fablico y privado, y en organismos internacionales.\n<\/p>\n

Cofundadora de la iniciativa Chicas en Tecnolog\u00eda<\/strong>, fue su directora ejecutiva hasta el 2021, cuando fue convocada por la empresa Globant como la primera directora global de formaci\u00f3n, diversidad, equidad e inclusi\u00f3n de esta compa\u00f1\u00eda, uno de los “unicornios” inform\u00e1ticos argentinos.\n<\/p>\n

Masnatta es subdirectora en el posgrado de inteligencia artificial y g\u00e9nero de la Universidad de Buenos Aires (UBA), coordinadora acad\u00e9mica del MBA con orientaci\u00f3n en negocios tecnol\u00f3gicos y digitales y profesora de la Universidad de San Andr\u00e9s, y cofundadora de Enki<\/strong>, una organizaci\u00f3n latinoamericana que trabaja con IA y docencia.\n<\/p>\n

La campa\u00f1a “Ense\u00f1a tu voz<\/strong>” impulsada por Enki, revel\u00f3 que un 93.33% de los docentes en Am\u00e9rica latina se\u00f1alan que usan alg\u00fan tipo de herramienta tecnol\u00f3gica en el proceso de ense\u00f1anza; el 97.4% considera que la inteligencia artificial impacta en la pr\u00e1ctica docente; y el 72.51% de las respuestas dan cuenta que lo har\u00e1 de manera positiva.\n<\/p>\n

\"Melina<\/p>\n

Melina Masnatta: “El desaf\u00edo que trae la IA es la celeridad, una concepci\u00f3n del tiempo acelerado para determinados procesos”.<\/p>\n<\/div>\n

El libro de Masnatta traza un recorrido por la tr\u00edada de la educaci\u00f3n<\/strong> -el sistema educativo, sus protagonistas y el di\u00e1logo en los nuevos escenarios- de la mano de preguntas, la incorporaci\u00f3n de voces de expertos y diferentes personas que son parte \u00fanica, y a veces poco visibilizadas, y mediante experiencias y casos alrededor del mundo.\n<\/p>\n

-\u00bfC\u00f3mo impacta hoy la inteligencia artificial en el sistema educativo y sus componentes en la Argentina?<\/em><\/h3>\n

-En todos los pa\u00edses impacta de manera diferente, aunque tenemos tendencias regionales, por ejemplo en Am\u00e9rica latina la mayor\u00eda de los docentes consideran que impacta positivamente<\/strong>, pero menos de la mitad la utiliz\u00f3 para sus clases.\n<\/p>\n

El punto radica en que sea lo suficientemente visible para darnos cuenta de en qu\u00e9 est\u00e1 impactando (\u00bfen la producci\u00f3n de contenidos?, \u00bfen la evaluaci\u00f3n?), y entender qui\u00e9n lo est\u00e1 regulando y c\u00f3mo. Algunos pa\u00edses tienen regulaciones, buenas pr\u00e1cticas, formas de inclusi\u00f3n en el aula<\/strong>. La Argentina todav\u00eda est\u00e1 definiendo esos puntos que no son menores, sobre todo a nivel nacional.\n<\/p>\n

Por un lado, est\u00e1 la oportunidad de reforzar qu\u00e9 queremos que pase en las aulas con la IA<\/strong>. Pero por el otro, est\u00e1n los usos que no son sistematizados en donde todas las aplicaciones que tenemos o utilizamos en el entorno educativo.\n<\/p>\n

Incluso las redes sociales<\/strong> tienen inteligencia artificial<\/a> solo que como no tenemos entrenamiento en qu\u00e9 implica la IA o qu\u00e9 es, no lo sabemos. Eso trae aparejado algunos riesgos como dar datos o cuestiones de adicciones a estas plataformas sin entenderlas.\n<\/p>\n

S\u00ed bien hay jurisdicciones que tienen experiencias a nivel estatal, lo que se est\u00e1 relevando es m\u00e1s en la gesti\u00f3n privada<\/strong>, donde hay algunas experiencias donde se est\u00e1n automatizando puntos relacionados con tareas administrativas para entender algunos “dashboard” de gesti\u00f3n de matr\u00edculas, de ex\u00e1menes, planificaci\u00f3n de horarios.\n<\/p>\n

\"El<\/p>\n

El uso de ChatGPT se extiende en la educaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n

Tambi\u00e9n se empiezan a observar algunas iniciativas m\u00e1s experimentales <\/strong>y de mayor innovaci\u00f3n donde se trabaja con el an\u00e1lisis de datos, la posibilidad de personalizar el aprendizaje y que acompa\u00f1a procesos de evaluaci\u00f3n para poder dar despu\u00e9s respuestas mucho m\u00e1s enfocadas. Estas son fases experimentales que son interesantes y que pueden “cascadear” y ense\u00f1ar al resto.\n<\/p>\n

-Cada vez es m\u00e1s dif\u00edcil detectar qu\u00e9 es generado por una IA y qu\u00e9 no. \u00bfEs eso una preocupaci\u00f3n para el sistema educativo?<\/em><\/h3>\n

-S\u00ed, se trata de la primera preocupaci\u00f3n que aparece en el sistema educativo porque desde casos del uso de la Wikipedia<\/strong>, como un mont\u00f3n de otras historicidades vinculadas a la tecnolog\u00eda educativa siempre estuvo presente este temor.\n<\/p>\n

Cada vez es m\u00e1s difuso el l\u00edmite entre qui\u00e9n lo cre\u00f3; si un humano fue la primera persona que cre\u00f3 el c\u00f3digo y despu\u00e9s eso se automatiz\u00f3. Entonces desde mediados de 2023 comenz\u00f3 a haber un mont\u00f3n de plataformas que identifican si los trabajos pr\u00e1cticos entregados est\u00e1n realizados con ChatGPT <\/strong>u otras IA. A su vez, con todo lo que pas\u00f3 con la IA para im\u00e1genes como Dall-e o Midjourney<\/a>, aparecieron algunos en los que la persona sube una imagen e identifica si es creada o no.\n<\/p>\n

Y a su vez, hubo un patr\u00f3n y esto lo ampl\u00edo m\u00e1s en mi libro “Educar en Tiempos Sint\u00e9ticos<\/strong>“, donde empez\u00f3 a haber una forma de resaltar que el trabajo humano es un trabajo artesanal, diferente, que si bien tiene sesgos – la IA tambi\u00e9n lo tiene – pero que tiene algunos valores asociados.\n<\/p>\n

Entonces aparecieron algunos sellos para destacar desde un lugar positivo, indicando que algo est\u00e1 creado por humanos y no por IA<\/strong>. Esto es muy interesante. Si bien es cierto que es m\u00e1s dif\u00edcil de detectar, aparecen siempre plataformas que traen esta otra forma de resolverlo, aunque no es sostenible en el tiempo.\n<\/p>\n

El modo de abordarlo es poder trabajar con todo lo que tiene que ver con formaci\u00f3n en el uso responsable de la tecnolog\u00eda, entenderla y solicitarla, pensar en objetivos y criterios que se tengan que ense\u00f1ar desde la autenticidad y la credibilidad del contenido, proporcionar estrategias para darse cuenta y ah\u00ed aparecen un mont\u00f3n de otras preguntas como los desaf\u00edos m\u00e1s \u00e9ticos y morales<\/strong> que est\u00e1n conectados directamente con esta alfabetizaci\u00f3n digital.\n<\/p>\n

\"Melina<\/p>\n

Melina Masnatta: “la ley de IA que tiene la Uni\u00f3n Europea hace un apartado con todo lo que tiene que ver con la educaci\u00f3n”.<\/p>\n<\/div>\n

Es una preocupaci\u00f3n que por lo general trae una alerta de “prohibido usar esto<\/strong>” y en consecuencia un mont\u00f3n de l\u00edmites que no es el que estamos buscando, porque no es sostenible con este tipo de tecnolog\u00eda.\n<\/p>\n

-\u00bfDeber\u00eda existir una legislaci\u00f3n o un protocolo sobre la aplicaci\u00f3n espec\u00edfica de la IA en el sistema educativo?<\/em><\/h3>\n

-S\u00ed, deber\u00eda existir. De hecho la ley de IA que tiene la Uni\u00f3n Europea <\/strong>hace un apartado con todo lo que tiene que ver con la educaci\u00f3n desde los usos de los datos, la trazabilidad de esa informaci\u00f3n, la transparencia de contar que eso que est\u00e1s haciendo tiene que ver con un algoritmo y a su vez, te va a acompa\u00f1ar a lo largo de la vida con esa huella digital que estamos haciendo.\n<\/p>\n

Adem\u00e1s es muy clara en c\u00f3mo estos algoritmos y bases de datos <\/strong>con las que se alimenta la IA no solo tiene sesgos sino que tambi\u00e9n es susceptible a ser modificada para manipular emociones. Estos son puntos claves y que se detallan en esta ley.\n<\/p>\n

Deber\u00eda haber una legislaci\u00f3n o protocolo basada en una acci\u00f3n cr\u00edtica, din\u00e1mica y proactiva en la que no s\u00f3lo est\u00e9n sentados los educadores o tecn\u00f3logos sino que puedan converger y conectar a las familias, y a otros protagonistas del sector educativo. \u00bfPor qu\u00e9? Porque todo lo que estamos haciendo con inteligencia artificial<\/a> se da por fuera del sistema escolar. Y hay casos como en Chile, Ecuador y Costa Rica<\/strong>, que son lugares que tienen experiencia tecnol\u00f3gica educativa, que es importante tenerlos en cuenta.\n<\/p>\n

-Para los docentes que est\u00e1n preocupados de que la IA les quite el trabajo, \u00bfqu\u00e9 deber\u00edan hacer? \u00bfQu\u00e9 pueden hacer?<\/em><\/h3>\n

-Se trata de un desaf\u00edo muy grande. Muchas profesiones se van a ver impactadas y reconvertidas.<\/strong> Eso no significa que se eliminar\u00e1n, sino que van a aparecer otras que seguramente puedan ser ocupadas por estas mismas personas. Por eso se habla de una era donde vamos hacia las ocupaciones y a lo largo de nuestras vidas vamos a ocuparnos en diferentes oficios, ya no solo una carrera profesional como lo sol\u00edamos vivenciar.\n<\/p>\n

Hay plataformas educativas que utilizan IA con foco en la personalizaci\u00f3n del aprendizaje <\/strong>y hacen preguntas y generan un di\u00e1logo socr\u00e1tico muy bueno, que interpelan a la persona de una manera interesante. \u00bfQu\u00e9 puede hacer ese docente? En principio entender c\u00f3mo funciona la l\u00f3gica, no implica aprender a programar, implica producir para entenderla.\n<\/p>\n

\"En<\/p>\n

En su libro “Educar en tiempos sint\u00e9ticos. Pasi\u00f3n por ense\u00f1ar. Deseo de aprender”, Melina Masnatta trata el impacto de la IA en la educaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n

Al atravesar eso, van a encontrar muchos diferenciales, lo cual est\u00e1 buen\u00edsimo porque el docente deber\u00eda aprender a complementar y a potenciarse<\/strong>, y que su rol est\u00e9 m\u00e1s enfocado en puntos estrat\u00e9gicos, e incluso en esos de los que nunca se deber\u00eda haber corrido.\n<\/p>\n

Pueden atravesar este \u00e1mbito como usuarios cr\u00edticos, creativos, curiosos<\/strong>, perteneciendo a comunidades, haciendo incluso cursos libres y gratuitos. La clave est\u00e1 en poder pensarse desde ese lugar m\u00e1s amplio, y esto va a ser de much\u00edsimo valor.\n<\/p>\n

En este camino, los y las docentes no deber\u00edan estar en soledad<\/strong>. Hay un curr\u00edculo, hay un sistema, hay un mont\u00f3n de otras cosas que definen su hacer y se deber\u00edan implicar y garantizar el oficio, que es uno de los que nos hizo llegar hasta ac\u00e1, nos hizo como humanidad crear una inteligencia artificial. \u00a1Vaya sino es crucial! \u00bfQu\u00e9 queremos para los pr\u00f3ximos a\u00f1os? Es una pregunta completa que depende de un di\u00e1logo y compromisos interseccionales.\n<\/p>\n

-La IA puede salirse de conceptos preconcebidos, aprendidos a trav\u00e9s de interacciones humanas. \u00bfC\u00f3mo se garantiza que los estudiantes no tengan acceso a contenidos sesgados o prejuiciosos?<\/em><\/h3>\n

-Lamentablemente el desaf\u00edo que trae la IA es la celeridad<\/strong>, una concepci\u00f3n del tiempo acelerado para determinados procesos. Vamos a buscar esas herramientas porque nos dan una r\u00e1pida mirada de algo, pero no profunda o validada. Tenemos que ponerle un filtro para entender su relevancia y veracidad.\n<\/p>\n

El desaf\u00edo grande que tenemos es la alfabetizaci\u00f3n digital <\/strong>para que se entienda qu\u00e9 es una fuente confiable, poder promover el pensamiento cr\u00edtico para comprender y desafiar, a la vez que tener muchos espacios de discusi\u00f3n abierta y debates.\n<\/p>\n

Esto se juega mucho como una habilidad en la era de la post verdad<\/strong>. No s\u00f3lo es la informaci\u00f3n sino tambi\u00e9n los formatos (como videos o im\u00e1genes) en que nos llega la informaci\u00f3n los que nos confunden y hacen pensar qu\u00e9 algo es genuino y que es confiable.\n<\/p>\n

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<\/iframe>“> <\/p>\n
\"La <\/picture> <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Otro punto importante es la retroalimentaci\u00f3n continua que deben tener las inteligencias artificiales con los humanos, esta idea del “human in the loop<\/strong>“, para entender d\u00f3nde vamos a empezar a revisar, a chequear, porque algo que puede hacer muy bien la IA orientada y guiada es r\u00e1pidamente acercarnos un pantallazo de algo, pero necesita de esa orientaci\u00f3n. Y para eso est\u00e1 este punto de la validaci\u00f3n humana, que probablemente sea parte de las tareas y los roles del futuro.\n<\/p>\n

-\u00bfLa aplicaci\u00f3n de la IA en el sistema educativo profundizar\u00e1 las desigualdades en oportunidades y en la calidad de la educaci\u00f3n entre los pa\u00edses m\u00e1s pobres y los m\u00e1s ricos?<\/em><\/h3>\n

-Lamentablemente s\u00ed va a profundizar las desigualdades si no est\u00e1 ordenada y regulada<\/strong>. Sabemos que tambi\u00e9n es muy dif\u00edcil eso porque requiere de pol\u00edticas y estrategias espec\u00edficas para quienes no tengan un acceso a la infraestructura, a la formaci\u00f3n a docentes.\n<\/p>\n

Tambi\u00e9n hay que pensar si ese contenido educativo est\u00e1 personalizado o no, si es un contenido generalizado entonces genera desigualdades porque, por ejemplo, no todas las personas pueden acceder si est\u00e1 en un idioma como ingl\u00e9s y s\u00f3lo las escuelas biling\u00fces <\/strong>podr\u00edan entender de qu\u00e9 se trata.\n<\/p>\n

Pero por otro lado, podr\u00eda generar una equidad<\/strong>, al reparar muchas de las cosas que ya vienen con problemas desde los aspectos socioecon\u00f3micos, de acceso y dem\u00e1s, potenciando r\u00e1pidamente si estuviera bien ordenada, categorizada y trabajada.\n<\/p>\n

Podr\u00eda acercar informaci\u00f3n que en muchos lugares, como los ambientes rurales<\/strong>, donde no se tiene mucho acceso a bibliotecas o espacios m\u00e1s inmersivos. Puede acercar experiencias educativas r\u00e1pidamente y con una inversi\u00f3n baja para poder equiparar esas desigualdades.\n<\/p>\n

Pero para ello se necesita un foco, un prop\u00f3sito y una decisi\u00f3n pol\u00edtica<\/strong>, no s\u00f3lo a nivel Estado sino tambi\u00e9n a nivel regi\u00f3n, y ah\u00ed los organismos internacionales tienen mucho para aportar en cuanto a datos o estrategias de financiamiento a ciertos programas y dem\u00e1s. Se requiere una decisi\u00f3n interseccional, pero r\u00e1pida, porque mientras estamos hablando, la IA est\u00e1 avanzando, y no tenemos seguridad o consenso si es hacia d\u00f3nde queremos ir.\n<\/p>\n

\"Melina<\/p>\n

Melina Masnatta es subdirectora en el posgrado de inteligencia artificial y g\u00e9nero de la Universidad de Buenos Aires (UBA).<\/p>\n<\/div>\n

-\u00bfEl sector educativo deber\u00eda dejar el despliegue y la aplicaci\u00f3n de la IA en manos de las empresas que la desarrollan?<\/em><\/h3>\n

-La realidad es que en la mayor\u00eda de los casos las empresas desarrollan sin ning\u00fan tipo de revisi\u00f3n, conversaci\u00f3n o validaci\u00f3n con el sistema educativo. Lo primero que se deber\u00eda hacer es dialogar y tener personas que entienden las necesidades educativas, comprendan que hay una responsabilidad y una \u00e9tica cuando se ense\u00f1a algo<\/strong>.\n<\/p>\n

Por otro lado, hay otros tiempos que se utilizan en el aprendizaje, y hay condiciones para el aprendizaje como la atenci\u00f3n, que deber\u00edan ponerse tambi\u00e9n sobre la mesa, porque las pantallas compiten <\/strong>o ya educaron sobre los modos de aproximarnos a esta tecnolog\u00eda.\n<\/p>\n

Creo que hay algunos puntos donde se podr\u00eda realizar una articulaci\u00f3n entre sectores. Uno puede ser la evaluaci\u00f3n del impacto<\/strong>, que se puedan hacer mesas intersectoriales para resolver, apuntar y conocer de qu\u00e9 se trata y las implicancias.\n<\/p>\n

Y a su vez, tener un fuerte manifiesto desde la \u00e9tica <\/strong>que acompa\u00f1e a trav\u00e9s de soporte y capacitaci\u00f3n para que algunos sectores como el educativo, que no tiene tantos recursos, pueda estar a la par de estos otros sectores que avanzan de manera acelerada.\n<\/p>\n

-Habitualmente se necesitan m\u00e1s autorizaciones para aprobar un nuevo libro de texto que para validar el uso de la IA en escuelas y aulas. \u00bfSe corre el peligro de bajar los est\u00e1ndares de la educaci\u00f3n con la IA?<\/em><\/h3>\n

-Es una pregunta muy interesante, porque es una pregunta que trae al soporte a la conversaci\u00f3n. En el \u00e1mbito editorial<\/strong>, el desaf\u00edo est\u00e1 en que aquello que va a estar impreso tiene que ser fidedigno, verdadero, estar chequeado, porque una vez que se imprime ya est\u00e1, no hay vuelta atr\u00e1s. El soporte digital no necesita de eso, entonces hay menos tamiz sobre cu\u00e1n fidedigno y confiable es, se corre el peligro de bajar los est\u00e1ndares de la educaci\u00f3n.\n<\/p>\n

Se deber\u00eda regular la IA, evaluar los desaf\u00edos de los derechos de autor<\/strong>, las bases de datos, los procesos de validaci\u00f3n, la transparencia, que se puedan hacer consensos con formaci\u00f3n, encuentros intersectoriales, y con una evaluaci\u00f3n y monitoreo continuo.\n<\/p>\n

\"En<\/p>\n

En Am\u00e9rica latina la mayor\u00eda de los docentes consideran que impacta positivamente.<\/p>\n<\/div>\n

No est\u00e1 claro d\u00f3nde cada persona y\/o tecnolog\u00eda aporta valor, y este es uno de los desaf\u00edos m\u00e1s grandes que tenemos en los pr\u00f3ximos a\u00f1os<\/strong>, quienes avancen en esta agenda, van a avanzar en los desarrollos y econom\u00edas, no solo desde el aspecto educativo.\n<\/p>\n

Estamos en tiempo de descuento, y con escenarios que traen continuamente otras urgencias (como la falta de infraestructura, pobreza, cambio clim\u00e1tico, etc.), sin embargo es por ac\u00e1 donde adem\u00e1s se pueden traer soluciones y transformar oportunidades. Pero eso implica decisi\u00f3n y posicionamiento frente a la IA<\/strong>, que en general resulta desconocido para la mayor\u00eda de las personas qu\u00e9 es y c\u00f3mo funciona.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\n

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Melina Masnatta, emprendedora en tecnolog\u00eda y diversidad, analiza en la entrevista de iProfesional los retos de la inteligencia artificial en la educaci\u00f3n